近期，由于“女童在国学班被虐”之类的事件见诸媒体，国学班逐渐引起社会的警惕与舆论的关注。昨日，有媒体刊文披露了形形色色的国学班中存在的乱象，总结起来，主要有两点：一则是管理体制混乱无序，二则是教授内容层次不齐。

　　而与乱象横生相对的，恰恰是国学班的热与火，无论是针对成人的，还是针对少儿的，既贵又火是其共同的特点。国学班为什么会火，可以想见，必定是其在某些方面契合了社会的需要，满足了公众的需求，说开来，等而上者，无非是社会转型期伦理道德体系的崩溃促使人们将目光转向传统，希望以传统文化、传统道德填补当前的道德真空、纾解当前的伦理困境；而等而下者，则是希望习得传统为人处世的智慧或者技术，指导自己在当今社会中的生存。

　　在这种情况之下，国学班之乱象丛生就更无法让人容忍，社会对于国学班也就陷入了既爱又恨的两难境地。一方面，社会希望国学班能传播国学知识、培养传统伦理、塑造传统人格、教授传统智慧，另一方面公众又无奈地看到，国学班往往以国学之名、行渔利之实，对于国学班予以制度、法律规范的要求也就愈发迫切。

　　作为一种市场主体，国学班当然需要制度及法律的规范。但是这种基于国家权力的制度法律规范是否应该超出它作为市场主体的本来面目，这恐怕是需要商榷的。作为现代市场下的竞争主体，政府当然应该从外部规范其管理体制，比如在国学班的开设、内部管理、教师聘用、教学规范等方面，政府都可以，也应该为其拟定必要的规范，并监督其执行，使其在制度、法律的框架里开展工作，这是现代市场经济的应有之义，毋庸多说。

　　但是，政府是否可以就国学班教授的内容，传达的价值观念也作出规范和要求呢，这恐怕未必。国学班是应市场而生的，它无非是适应社会对于国学的兴趣，提供公众一个初窥国学的门径，一个了解传统文化的平台而已，它向市场提供了一种知识的产品，向公众提供了一个价值的选择，是市场的竞争者。在这个意义上，国学班所讲授的内容与传达的价值的调整与规范，需要通过市场来进行。

　　通过市场，即是要遵循市场的逻辑与商业的规则，即是在市场的淘汰与净化中，通过消费者不断地试错与选择，逐渐形成满足社会需求、适应市场规律的国学班行业体系，建立国学班内部相对稳定的知识体系与价值体系。在这一过程中，政府更多的是一个监管者的角色，监管竞争者公平参与市场竞争。政府甚至可以引导，但不能越俎代庖，强行规定国学班必须讲授的内容及传达的价值。即使政府有必要对国学班所讲授的内容与传达的价值予以干涉，这种干涉也应该是间接的，以市场竞争为手段的，比如通过提供更多类型的、更多种类的竞争者与替代者供公众选择。只有在多种观念的选择中，在多种价值的碰撞中，真正为社会所需要的知识与价值才能得到确立与成长，民众独立的、成熟的心智才能养成。

　　所以，规范国学班乱象，需要政府与市场齐发力，但是他们各自都有明确的界限，不能越界。在对国学班的一片喊打声中，我们尤其要警惕那种希望政府规范国学班所讲授内容的提议，虽然其出发点与初衷不无道理，甚至可以说看到了问题的严重性，但其所提供的解决方案却是错误的，其效果必定是南辕北辙的。