一视同仁还是特殊培养？

　　偏才和学校应“良性互动”

　　对偏才的培养，大学各有不同。

　　三峡大学对周海洋实施了“特殊政策”：学校专门成立导师组，为他制定个性化的培养方案。每个阶段，安排一名老师与他面对面交流，一对一指导。推行这种方法的还有四川大学，学校规定对“特殊兴趣和特殊专长学生”可优先录取，并设立培养专项基金，配备专门导师，用非传统的方式来培养和考核。

　　也有许多学校不同意上述做法。有高校教师认为，如果学校针对单个学生设计培养方案，培养成本实在太高，“不能以偏才的名义破坏教育公平”。

　　北京大学采取了另一种方式：对每年通过自主招生、高考降分、竞赛等渠道招录的偏才实施“冷处理”。“所谓‘偏才’，只是具备某方面特长或表现出某方面潜力的普通学生，还称不上是‘人才’。”北大教务部一名负责人表示，北大所有课程和学业安排都按正常教学计划进行，“大学本身已经给他们提供了很好的空间和平台。”

　　武汉大学的做法是第三种类型：不给单个学生量身定制教育方案，但会给这些学生创造较好的专才发展空间。在新闻学院谢雅维老师看来，“偏才和学校的关系应良性互动。学校把他们招进来要用心培养，学生也应珍惜大学资源和平台”。

　　有教育专家表示，大学可以宽进严出，通过“开偏门”，提供更多机会让学生进入校园，但学生能不能成为合格的毕业生，成为社会需要的人才，只有踏实求学，没有“偏路”可寻。