北京师范大学物理学院大四学生黄飞，已经通过学校开设的教学设计课程。他只要再通过明年3月北京市教委统一组织的教育学和教育心理学考试，就可以顺利拿到教师资格证书。

　　对于“好教师标准”，黄飞心里有一把尺子——“爱岗敬业”、“真正关心学生”。“不过，这些内容在目前的教师资格考试中，很难体现出来。这只能靠招聘单位的火眼金睛了。”

　　调查显示，38.0%的人认为，当下社会过于重视对教师知识和技能的考察了。而此次民调中，公众选出的教师资格认证制度最应设立的三项标准分别为：“爱岗敬业”（73.4%）、“心理健康”（67.8%）和“作风正派”（67.1%）。接下来才是“专业知识过硬”（59.1%）和“教学技能娴熟”（58.4%）。

　　“在对教师进行资格认定和选拔时，判断他是否真的热爱这个职业很重要。”刚刚走上讲台的成都某中学教师邱英认为，教师这个职业，决定了从业者需要付出比一般职业者更多的爱，倘若自己不热爱这份工作，很难尽职尽责，更别说担当“为国育才”的重任了。

　　调查中，68.6%的人认为，现在教师缺的是“德”，而不是“证”；56.1%的人觉得，一次认定、终身有效的教师资格考试机制不合理。另有43.8%的人表示，教师资格考试如果不能筛选出有师德的教师，还不如取消。

　　今年6月，湖南大学教育科学研究院博士生导师刘要悟教授，在《教育测量与评价》杂志上发文呼吁：心理素质测评应纳入教师资格准入制度。

　　刘要悟指出，尽管《中小学教师职业道德规范》对教师的职业道德做出了相关规定，但由于缺乏具体的、可操作的评判标准和制度上的保障机制，现实中因人格缺陷或心理不健康而导致的问题层出不穷。因此，应在教师从业的相关法令、法规中，提出心理素质方面的要求，以引导、规范对教师从业资格的全面认证。